BloggfŠrslur mßna­arins, oktˇber 2006

Spennandi vinna Ý leikskˇlum

┴ hverjum degi er unni­ ■rekvirki hjß kennurum og starfsm÷nnum nokkurra leikskˇla borgarinnar vi­ a­ manna deildir ■ar sem enn vantar 2-3 starfsmenn. Ý vinnu Ůetta ■ř­ir a­ miki­ vi­varandi ßlag er ß starfsm÷nnum skˇlanna. Foreldrar hika ekki vi­ a­ lßta mig vita af st÷­unni og Úg hvet ■ß til a­ halda ßfram a­ rei­ast mÚr en ekki kennurum og starfsfˇlki ■vÝ a­ ■a­ er a­ leggja sig 200% fram vi­ a­ manna ■ß ■jˇnustu sem ■ˇ foreldrar fß.

Ůa­ eru engin galdrame­÷l til sta­ar til a­ manna skˇlana. ١ eru řmsar lei­ir a­ settu marki og n˙ hefur leikskˇlarß­ sett nokkur mßl Ý farveg sem eiga ■a­ sameiginlegt a­ leita lei­a til a­ ˇska eftir kennurum og starfsfˇlki ˙t frß ■eim ˇtal ■ßttum sem gera leikskˇlann a­ spennandi vinnusta­.

Hver skˇli er einstakur
┴ nřlegum fundi leikskˇlarß­s kynnti starfsfˇlk menntasvi­s rß­inu nřjar auglřsingar sem auglřsa eftir starfsfˇlki ˙t frß einst÷kum skˇlum. Skˇlarnir eru allir einstakir, hafa sÝnar stefnur og skˇlanßmskrßr og hafa ß undanf÷rnum ßrum skapa­ sÚr sÚrst÷­u ˙t frß ˇlÝkri hugmyndafrŠ­i, umhverfi og/e­a nßmsßherslum. Ůegar Úg kynnti mÚr atvinnuauglřsingar leikskˇlanna sß Úg a­ ˇtŠkt var a­ halda Ý stefnu fyrrverandi meirihluta um a­ allir starfssta­ir ReykjavÝkurborgar auglřstu eins. Ůa­ er ekki hŠgt a­ setja svona fj÷lbreytt kerfi eins og sveitarfÚlag Ý ■annig spennitreyju. Au­vita­ eru leikskˇlar, grunnskˇlar, ═TR, launadeildin og rß­h˙si­ afar ˇlÝkir starfssta­ir. Me­ ■vÝ a­ auglřsa ˙t frß stefnu og menningu einstakra skˇla er hŠgt a­ draga fram jßkvŠ­u ■Štti starfs leikskˇlakennarans ß betri hßtt Ý sta­ ra­auglřsinga sem gefa ekki neinar upplřsingar um starfi­.

LangtÝmaverkefni ekki skammtÝma
MikilvŠgasta verkefni­ og mikilvŠgt markmi­ nřs leikskˇlarß­s er a­ fj÷lga fagfˇlki Ý leikskˇlunum. ┴ sÝ­asta fundi leikskˇlarß­s var sam■ykkt tillaga um starfshˇp sem hefur ■a­ markmi­ a­ lei­arljˇsi og ß a­ vinna a­ ■vÝ ß tvennan hßtt. ═ fyrsta lagi ß starfshˇpurinn a­ leita samstarfs vi­ Kennarasamband ═slands og Ý samstarfi vi­ fÚlagi­ a­ finna samrřmanlegar lei­ir til a­ kynna og styrkja Ýmynd leikskˇlarkennarans. ═ ■essu felst almenn kynning ß starfi kennarans og ■eim grunni sem ■a­ byggir ß. ═ ÷­ru lagi ß starfshˇpurinn a­ setja upp tÝmasetta ߊtlun um a­ger­ir til a­ skřra hva­a lei­ir og m÷guleikar eru Ý bo­i og ■urfa a­ vera Ý bo­i fyrir einstaklinga sem vilja mennta sig Ý leikskˇlafrŠ­um.

╔g mi­a vi­ a­ ß nŠsta reglulega fundi leikskˇlarß­s ver­ur skipa­ Ý hˇpinn. Margar gˇ­ar hugmyndir liggja fyrir og fleiri fŠ­ast eflaust. Ůa­ sem er mikilvŠgast a­ muna Ý ■essu er a­ gˇ­ir hlutir gerast hŠgt. Ůa­ tekur tÝma a­ fß fleiri einstaklinga Ý fagmenntun en me­ markvissri vinnu Šttu fleiri a­ velja starf leikskˇlakennarans.

Leysum kraftinn ˙r lŠ­ingi - Ůorbj÷rg og Illugi (Mbl. 27.10.06)

MJÍG miki­ er undir ■vÝ komi­ a­ ■a­ takist a­ nřta vel tÝma grunnskˇlabarna, allt frß fyrsta degi. ┴ undanf÷rnum ßrum hefur ═sland komist Ý hˇp ■eirra ■jˇ­a ■ar sem lÝfsgŠ­i eru mest. Til ■ess a­ halda ■essari st÷­u og til ■ess a­ gera enn betur er mikilvŠgast a­ bŠta menntakerfi­ okkar. Grunnskˇlinn er hva­ mikilvŠgastur ■vÝ ■ar er lag­ur sß grunnur sem flest ÷nnur tŠkifŠri byggjast ß. Vi­ h÷fum efnahagslega getu til ■ess a­ gera grunnskˇlann ■ann besta Ý heimi og ekki er deilt um a­ Ýslensk b÷rn eru jafn vel gefin og b÷rn Ý ÷­rum l÷ndum. Ůa­ er mat h÷funda a­ sveigjanleikinn sÚ lykilatri­i­ ■egar b˙a ß til heimsins besta grunnskˇla.


,,Menntakerfi­ er okkur ■a­ mikilvŠgt a­ ■a­ hlřtur
a­ vera alvarlegt umhugsunarefni a­ ■ar,
af ÷llum svi­um ■jˇ­lÝfsins,
skuli ekki vera samhengi ß
milli launa og frammist÷­u."
Sveigjanlegri kj÷r kennara
Haldgott mat ß gŠ­um skˇlastarfsins er lykill a­ ■vÝ a­ umbylta n˙gildandi launakerfi grunnskˇlans. ═ grˇfum drßttum er ■a­ svo a­ n˙ er engin lei­ fyrir skˇlastjˇra a­ grei­a gˇ­um kennara hŠrri laun. Ůa­ er ■vÝ ekki bein tenging ß milli ■ess a­ standa sig vel Ý starfi og njˇta umbunar Ý launum. Kennarar eru ekki ˇlÝkir ÷­ru fˇlki ■ar sem umbun og vi­urkenning fyrir vel unnin st÷rf hvetur okkur til dß­a. Vi­ teljum ■vÝ a­ ■a­ eigi a­ veita skˇlastjˇrnendum r˙mar heimildir til ■ess a­ gera betur vi­ ■ß kennara sem standa sig vel Ý starfi. Ůa­ gengur ekki a­ eina fŠra lei­in til a­ hŠkka gˇ­an kennara Ý launum sÚ a­ minnka vi­ hann kennslu og auka vi­ hann stjˇrnunarst÷rf. Menntakerfi­ er okkur ■a­ mikilvŠgt a­ ■a­ hlřtur a­ vera alvarlegt umhugsunarefni a­ ■ar, af ÷llum svi­um ■jˇ­lÝfsins, skuli ekki vera samhengi ß milli launa og frammist÷­u. Menntakerfi­ er aflvÚl hagkerfisins og jafnframt besta lei­in sem vi­ h÷fum til a­ veita b÷rnunum j÷fn tŠkifŠri Ý lÝfinu ˇhß­ efnahag foreldra ■eirra. Eitt vandasamasta og mikilvŠgasta verkefni skˇlayfirvalda er me­al annars a­ hl˙a sem best a­ ■eim skˇlum ■ar sem eru m÷rg b÷rn sem b˙a vi­ erfi­ar fÚlagslegar a­stŠ­ur. Vi­ ■ekkjum ■a­ ÷ll a­ nemendur Ý Ýslenskum skˇlum b˙a vi­ ˇlÝkar fÚlagslegar a­stŠ­ur. Ein lei­ fyrir sveitarfÚl÷g til a­ styrkja slÝka skˇla er s˙ a­ verja til ■eirra auknum fjßrmunum sÚrstaklega og grei­a gˇ­um kennurum vi­ skˇlann hŠrri laun. Vi­ eigum a­ hverfa frß jafnlaunastefnunni sem gerir skˇlastarfi­ stirt og ˇsveigjanlegt. H˙n er ekki til ■ess fallin a­ efla gŠ­i menntunar Ý landinu og ekki til ■ess fallin a­ veita j÷fn tŠkifŠri.

Sveigjanlegt skˇlastarf
Ni­urst÷­ur PISA-rannsˇknar gefa vÝsbendingar um a­ lÝtill munur sÚ ß milli skˇla ß ═slandi. ═ raun kemur fram a­ ═sland og ■au l÷nd ÷nnur sem sřndu lÝtinn sem engan mun ß milli skˇla eru ÷ll fyrir ne­an OECD-me­altali­ Ý lestrargetu og stŠr­frŠ­i og eiga mj÷g fßa nemendur sem gengur mj÷g vel e­a mj÷g illa Ý nßmi. ┌t frß ■essu vakna spurningar um of stÝfa ramma og of lÝtinn sveigjanleika Ý skˇlaumhverfi landsins. MikilvŠgt er a­ losa ramma og mi­střringu, hleypa ˇlÝkum rekstrarformum a­ og losa ˙r lŠ­ingi ■ann mikla kraft sem břr Ý fagfˇlki skˇlanna. Ef kennarar fß sveigjanleika til athafna fara mřmargar hugmyndir fagfˇlksins Ý framkvŠmd. Halda ■arf ßfram vinnu vi­ a­ losa ramma laga, regluger­a og nßmskrßa. HŠfileg blanda sjßlfstŠtt rekinna skˇla og opinberra er Šskileg ■vÝ okkur mi­ar lÝti­ sem ekkert ßfram ef skˇlarnir eru meira e­a minna steyptir Ý sama mˇt. ┴ sÝ­ustu ßrum hafa vÝ­a sprotti­ fram athyglisver­ar nřjungar Ý skˇlastarfi ß grunnskˇlastiginu og eftir ■vÝ sem fleiri sveitarfÚl÷g auka valfrelsi foreldra og nemenda, ■vÝ fj÷lbreyttara ver­ur nßmsframbo­i­. Me­ ■vÝ a­ virkja hugmyndir margra eru miklar lÝkur ß a­ vi­ eflum skˇlastarf Ý heild. ËlÝk rekstrarform skˇla hafa til a­ mynda mikil ßhrif ß skˇlakerfi­ Ý heild sinni ■vÝ ■eir eiga au­veldara me­ a­ skynja hlutverk sitt. Hugmyndir kennara um kennsluhŠtti og form fara ■ar hra­ar Ý framkvŠmd og řta ■annig vi­ kr÷fum og skilningi foreldra og samkeppnishugsun Ý ÷­rum skˇlum. Me­ sveigjanleika einkarekinna skˇla og auknu sjßlfstŠ­i skˇla ß vegum sveitarfÚlaga ver­a vi­br÷g­ menntakerfisins hra­ari, frumkvŠ­i eykst og gŠ­i skˇlastarfs aukast. Vi­ ■urfum sveigjanlegt skˇlakerfi sem leysir krafta ˙r lŠ­ingi, eykur fj÷lbreytni og la­ar ■annig fram ■a­ besta Ý skˇlastarfinu.

Af hverju hvalvei­ar?

╔g ver­ a­ vi­urkenna a­ Úg skil ekki ßkv÷r­un flokksbrŠ­ra minna a­ fara Ý vei­ar ß hval Ý atvinnuskyni. ╔g hef ekki heyrt r÷kin, Úg hef ekki heyrt efnahagsleg r÷k nÚ vÝsindaleg r÷k. Svo vir­ist sem langrey­ur er Ý ˙trřmingarhŠttu, Ý ■essi 17 ßr hafa engar hvalvei­ar ekki haft ßhrif ß atvinnuleysi e­a efnahag landsmanna og ß sama tÝma hefur fer­amannai­na­ur margfaldast. Ůetta hljˇmar ˇskynsamlega Ý mÝnum eyrum. ╔g hlakka til a­ heyra skřr r÷k.

╔g tek ■a­ fram a­ Úg er engin tepra Ý ■essu mßli Úg held bara a­ hÚr fari meiri hagsmunir fyrir minni. Ůa­ breytir ekki neinu a­ mÝnu mati a­ vi­ sÚum a­ vei­a miklu minna en Hafrannsˇknarstofnun sag­i samrřmast markmi­um um sjßlfbŠra nřtingu. UmrŠ­an er s˙ sama Ý erlendum fj÷lmi­lum og mun a­ mÝnu mati hafa ßhrif ß ßkv÷r­un fer­amanna um hvort ■eir komi hinga­.

Innskrßning

Ath. Vinsamlegast kveiki­ ß Javascript til a­ hefja innskrßningu.

Haf­u samband